在我国那干旱半干旱区域面积广大的地方，农业朝着现代化进行转型时面临着十分严峻的挑战，有一所处在陕西杨凌这儿的高等学府，凭借其扎实稳固的学科布局以及贴近土地实际情况的实践，成为了这场变革里绝对无法缺少的核心支撑力量。

学校的历史渊源与战略定位

西北农林科技大学被组建起来，这是国家战略需求直接迎来的那样一种回应。在二十世纪九十年代末期的时候，西部大开发战略进入发动阶段的这种背景之下，原来的西北农业大学等好多所从事科教工作的单位，在一九九九年进行了合并，这不只是单纯的叠加，而是为了建立起一个把农、林、水、生态等关键领域都包含在内的完整科教体系，以此来系统地处理区域发展问题。

此次合并过后，学校变成了国内第一个达成农林水学科门类全面覆盖的综合性大学 。它在西北旱区扎根 ，自诞生开始就把解决当地农业生产的实际问题当作根本使命 ，这样明确的地域针对性以及问题导向性 ，让它在众多农业高校当中形成了独特的办学定位与发展路径 。

学科建设的体系与高度

经过多年的不断发展，学校已然构建起一类别，该类别是以农业科学当作核心牵引来带动的学科群。截止到2022年这个时间节点，它具备17个博士学位授权一级学科，并且拥有14个博士后流动站，如此这般为高层次人才的培养给予了坚实的基础条件。在用于衡量基础研究水平的ESI指标方面，其多个学科展现出突出的表现 。

尤其值得一提的是农业科学学科，已然步入ESI全球排名前千分之一的行列，这明确地表明学校于该领域的学术成果产出以及影响力已然抵达国际顶尖的水平标准。植物学与动物学、环境科学与生态学同样也进入了全球前千分之一，这些学科一道共同构建起了支撑旱区农业可持续发展的学术支柱体系。

科研平台的支撑与布局

有实体平台的支撑，强大的科研才得以实现。学校布局了多个国家级科研基地，其中有两个全国重点实验室，这两个实验室关注的是旱区农业所面临的根本性科学问题。除此之外，还有国家工程实验室、国家工程技术研究中心等平台，这些平台专注于技术研发与转化。

特别关键的是，学校于西北不同生态类型区域构建了四个国家野外科学观测研究站，这些站点可在长期、原位状态下，对土壤、水分、作物生长等数据予以观测，为理论研究供给了不可替代的一手资料，保障了科研工作与区域实际环境紧密契合。

人才培养的模式与创新

对于育人这块，学校推行了“本研贯通”以及“科教融合”的理念，借助设立“卓越农林人才计划”之类的项目，使得本科生在早期就拥有进入实验室的机会，进而参与到国家级科研课题里，这种实践可不是那种泛泛的体验，而是要去承担具体的研究任务。

比如说，隶属于农学院的本科生团队，过往曾经在导师的指导之下，直接借助基因编辑技术去尝试改良作物的性状。像这样一类的深度参与科研的经历，不仅仅锻炼了学生的动手能力，而且还更早地去培养了他们的科学思维以及解决复杂问题的潜力，进而使得人才培养的质量获得了实质性的提升。

科技推广的机制与网络

高校所学知识怎样走出校园而为社会所用呢？学校摸索出了一种推广模式即“大学将该模式与试验示范站以及农户相结合”。存在一些站点，它们分布于陕西、甘肃、新疆等省区，在这些位置其数目为35个农业科技试验示范站加上53个示范基地，这些站点朝着生产一线去深入，进而构建起一个科技服务网络，此网络覆盖范围达数百个县市 。

专家，教授，长期驻点，把新品种，新技术，直接展示给，农民，且针对当地具体问题，开展研究，这种模式，有效克服了，科研成果与田间应用“最后一公里”的难题，让学校的科研优势，切实转化为，推动区域农业发展的生产力 。

面向未来的规划与挑战

着眼于未来，学校所做的规划将聚焦点放在前沿领域以及全球范围内的合作之处。于“双一流”建设进程当中，它正在将生物育种方面、智慧农业方面、生态修复等这些方向作为重点来进行布局。就比如说，计划要启动的那个“黄土高原生态文明研究中心”，其目的在于通过跨学科的方式来把资源进行集成，从而为区域的可持续发展构建起科学的模型。

于国际层面，学校凭借“丝绸之路农业教育科技创新联盟”，于中亚等地构建了海外农业科技示范园，这既是对“一带一路”倡议的履行，亦是于全球视野之中，将应对旱区农业挑战的经验以及技术予以分享与合作，为保障区域乃至全球粮食安全奉献力量 。

这所大学的发展进程，呈现出中国高等农业教育怎样跟国家战略以及区域命运紧密关联在一起。您觉得，在如今气候变化的情形下，这类面向特定生态区域的特色高校，其最为关键的社会责任是什么呢？

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