英语是全球广泛使用的语言，它在高等教育领域扮演着关键角色。那么，我国各高校中非英语专业的学生在英语学习上有哪些具体需求？西北农林科技大学的一项调研为我们揭示了其中的奥秘。

调查背景与方法

在当前高校教育改革的潮流中，掌握学生的英语学习需求显得尤为关键。为此，西北农林科技大学致力于为个性化的教学变革和课程安排提供依据，特地对非英语专业的本科生进行了英语需求的相关调研。运用定量与定性分析相结合的手段，一方面，我们通过小规模的非结构化深度访谈和大规模的结构化问卷调查，探究了学生个体的英语学习需求；另一方面，我们对招聘单位的广告以及教学指导文件进行了文本研究，以掌握社会对英语的实际需求。

学生英语起始水平

西北农林科技大学非英语专业的本科生在英语学习起点上存在多样性。来自不同地区的学生在英语基础上有很大差异，有的学生高中时接触到了丰富的英语教学资源，基础较为牢固；而有的学生则因为当地教育条件的限制，英语能力相对较弱。此外，学生的英语能力发展不均衡，包括听力、口语、阅读和写作等方面，水平高低不一，这对教学工作的开展构成了挑战。

学生英语目标期望

学生对英语的期望值相当高，尤其看重英语的交流技巧。在全球化的今天，学生们认识到了英语交流技巧在未来的职业生涯以及国际交往中的关键作用。他们渴望通过大学英语课程的学习，在各种场合都能自信地用英语进行交流，无论是学术会议、商务洽谈还是日常对话，都能流畅地表达自己的见解。

课程设置需求

在课程设置上，学生们期望能增设一些高级选修课，并且希望这些选修课能够更加丰富多样。现行的大学英语课程可能不足以满足每位学生的兴趣和需求。比如，有些学生热衷于商务英语，而另一些学生则希望加强学术英语的技能。若能提供多样化的选修课程，学生们就能根据自己的职业规划或学术追求挑选合适的课程，从而增强学习的目的性和主动性。

社会英语需求差异

各类用人单位对员工英语能力的要求各异。外资企业和跨国公司往往对英语能力有较高要求，强调听说读写全面能力；相比之下，国内企业则根据各自业务需求，对英语能力的要求存在差异。考虑到学校的特定情况，教学管理人员对学生英语能力的要求通常高于普通标准，以便更好地满足社会的多元需求。

研究启示与建议

研究显示，构建需求分析体系对于高校的教学改革及课程安排至关重要。在大学英语教学领域，需强化学生的交际技能训练，实施交际型教学方法，以便学生在实际操作中增强英语的应用水平。大学英语课程应当呈现多样性，增设众多选修课程，以适应学生们的不同需求，并全面提升他们的英语综合素质。

在大学英语教学领域，究竟哪一种教学方法最为有效，能够显著提升学生的交流技巧？诚挚邀请各位在评论区发表见解，共同探讨。同时，请不要忘记为我们点赞并转发这篇文章！